浙江轻微自闭症aba干预

什么是个别化训练计划？个别化训练计划，就是针对自闭症儿童的确切需要制定的康复教育计划。一般在国外一份计划为期一年，国内大部分机构都以三个月为一期。训练计划的内容在不同阶段需要包括不同的内容，一定要因材施教，量体裁衣，这样才能够很大化地让孩子获益。康复教育为什么要分阶段？康复教育内容很多，不可能同时进行，要根据自闭症儿童的接受能力分阶段实施，做训练计划时也要循序渐进。同时，根据自闭症儿童掌握的程度对计划的具体内容进行调整。辰晖ABA干预和诊疗服务由一支专业的团队负责，能够为每个孩子提供全方面的支持和教育。浙江轻微自闭症aba干预

如果孩子被诊断为ASD父母需要做的事01尽快接受现实、尽快干预介入很多家长会很难接受孩子被诊断，常常不断否认，反复求医；虽然可以理解这种心情，但是对于及时的干预意义是非常重要的。所以建议即使在求医的过程中，也尽早、同时进行干预。02武装自己ASD的行为管理、日常干预、情绪处理、认知康复等各方面的情况都非常复杂，即使专业的医生和康复人员也不能在短时间内完成指导，因此，家长应尽快了解熟悉，学习掌握一定的专业知识。03寻求家庭及所有可以利用的资源家庭成员中的相互协作相互支持非常重要，应尽快协商调整分工合作，并且寻求社区、学校、专业机构等相关的支持。04定期与医生会面随着孩子的成长和干预措施的开展，需要持续评估以调整目标和方案，因此要保证定期与医生交流情况，获得专业的指导。05随时关注和调整自身的情绪家长所面临的压力和挑战往往是常人无法想象的，挫败感、无助感、紧张焦虑等不良情绪会一直伴随整个过程，甚至终身。而家长的不良情绪会直接影响孩子、影响干预的效果，建议能有相对固定的心理医生，定期咨询。06寻找家长互助可以加入一些社区、网络等的家长互助团体，相互交流相互学习，也能快速的进入角色、资源共享。荔湾区高功能自闭症干预我们的ABA干预方案采用渐进式的干预策略，让孩子在逐步提高的过程中不断获得成功体验和自信心。

康复教育学前阶段有哪些内容？学前阶段是孩子建立生活能力和为学习预备技能的重要阶段，首先要帮助孩子学会基本生活技能，减少依赖和干扰行为，为单独生活能力的建立打下良好基础。通过科学的干预，这个阶段的孩子在词汇、语言、社交上都有一定的累积，家长可以开始让孩子学习认字、写字和数学方面的知识，但一定要遵从评估、兴趣和自主的原则，认知教育不是学前康复教育的重点。怎样设计和带领自闭症儿童进入互动的环节？自闭症儿童的互动性意识和能力均很弱，教师在康复教育过程中要重视与孩子互动，具体策略有：①进行专业评估，了解孩子的特点与需求；②真正的接纳，建立良好的关系；③掌握孩子很感兴趣的事物，运用强化策略；④建立结构化教学环境，在小组课的设计上重视孩子间的互动行为；⑤重视眼光接触，运用游戏、音乐和辅助沟通工具。

自闭症的教育训练并不完全是一个医学问题，家庭的社会经济状况以及父母心态、环境或社会的支持和资源均对孩子的今后产生影响。采用综合性教育和训练，辅以药物，自闭症儿童的预后可以有明显的改善，相当一部分的儿童可能获得单独生活、学习和工作的能力，尤其是阿斯伯格综合征和高功能自闭症儿童。在教育或训练过程中应该坚持3个原则：(1)对孩子行为宽容和理解；(2)异常行为的矫正；(3)特别能力的发现、培养和转化。训练应该以家庭为中心，同时注意充分利用社会资源，开办日间训练和教育机构，在对患儿训练的同时，也向家长传播有关知识，是目前自闭症教育和诊治的主要措施。父母需要接受事实，克服心理不平衡状况，妥善处理孩子的教育训练与父母生活工作的关系。化爱心、耐心、恒心为动力，积极投入到孩子的教育、训练和诊治活动中，并和医生建立长期的咨询合作关系。辰晖教育的ABA干预方案是一种科学的、系统的、个性化的干预方法。

作为父母：1.平时父母就要多引导他，多带他去参加团体性活动，多沟通，这些可能可以减少自闭症的发病率。若诊疗的话，建议你可以去专业的定点康复机构。2.不能因为孩子过分的奇特行为而感到失望，在感情上疏远孩子，忽视孩子的问题和特殊需求，这样对孩子和家长都不利。3.教这些孩子有意识地与人交往，先要让他们对交流感兴趣。比较好的方法是长久地和近亲的人在一起，耳濡目染亲人的手势、动作、语言、表情、相互表达和回应的方式、交往的技巧、耐心地给孩子反复示范，一次次地带领孩子模仿。4.不要强迫他去和其他小朋友玩耍，慢慢来，急不得。辰晖教育的ABA干预方案采用系统性的评估和监测方法，及时调整干预计划，确保干预效果更大化。湖北儿童孤独症咨询

我们的干预方案注重孩子的学习和发展，帮助孩子更好地掌握知识和技能，提高自我价值感和自信心。浙江轻微自闭症aba干预

●儿童自闭症的评判●1.没有语言：孩子可能会说话，但他却不说话，偶尔不经意会说一些字、词、句；2.没有情绪：不仅没有正面情绪，也没有负面情绪；3.没有眼神对视：不管是外人，还是家里人跟他说话，他都不会看着对方的眼睛；4.行为刻板：自闭症的孩子喜欢重复一些特别的行为，比如抖手指，每天把玩具摆放到同一个位置等，看起来行为单一刻板；5.不会主动表达：自闭症的孩子不会主动表达交流，不会向人表达自己的需求，哪怕是用一些简单的肢体动作来示意也不会！当然，有非常多的孩子并非自闭症，而是因感觉统合发展不足导致的中度或重度感统失调，通过足量有针对性的感统训练都会得到有效改善。所以，除非以上五种表现孩子都具备，否则不管是家长还是老师，都不要轻易把孩子认定为自闭症。浙江轻微自闭症aba干预